A.單元目標的表述要具體、可操作性強。

B.教學活動目標要符合幼兒年齡階段的特點，滿足幼兒已有經(jīng)驗。

C.單元目標的表述應包括知識的學習、能力的培養(yǎng)、操作技能和情感態(tài)度方面的學習。

D.不論是單元目標還是教學活動目標都應注意表述角度要一致，遵循幼兒優(yōu)先原則。

A.行為客體

B.行為動詞

C.情境或條件

D.表現(xiàn)水平或標準

A.學生

B.教師

C.師生

D.課代表

A.可考核性

B.可測量性

C.可實踐性

D.可操作性

A.要評價教學目標的制定是否全面、具體、適宜，是否明確體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)之中

B.要評價教師對教材是否做到重難點突出，是否抓住了教學的關鍵

C.不需要評價教師的教態(tài)和板書

D.對教學效果進行評價，要看教學效率的高低、學生受益面的大小，是否有效利用教學時間

E.要評價教師的教學語言

A.鑒定學生的發(fā)展水平

B.鑒定老師的教學水平

C.確定教學目標的達成度

D.確定教學目標的合理性

A.教學目標根據(jù)層次可以分為：教學總目標、課程目標，單元目標，課時目標

B.在教學設計中事先列出教學目標同“發(fā)現(xiàn)法”這種教學法的思想是一致的

C.教學目標的羅列能夠完全反映學科的知識結果

D.所有的學習內(nèi)容和學習時的心理過程都能夠通過教學目標的描述反映出來