A.目標評價模式

B.目的游離模式

C.CIPP模式

D.對立模式

A.目標評價模式

B.目的游離評價模式

C.CIPP評價模式

D.結果評價模式

A.教育是改變人類行動方式的過程

B.教學評價是一種衡量達到教學目標的過程

C.應從各個方面對教學活動進行評估和評價

D.評估和評價的方法不僅僅是依靠紙和筆的測驗，而且包括觀察、調查和評定

E.評價和評估應注重教學過程，而不僅是教學結果

A.形成性評價是在某項教學活動過程中，為了更好的達到教學目標的要求而不斷進行的評價

B.總結性評價的目的是檢驗學生的學業是否最終達到了教學目標的要求，并對整個教學活動的效果進行評定，其重視的是結果

C.形成性評價屬于相對評價，在提高教學質量方面比總結性評價更有實際意義

D.診斷性評價也稱“教學前評價”，一般指在某項教學活動開始前，對學生的知識、技能和情感等進行評價

A.實踐模式

B.過程模式

C.環境模式

D.目標模式

A.促進了學生的發展

B.體現了課程評價發展趨勢

C.體現了評價標準分層化

D.反映了教學評價的科學性

A.學生了解教學目標有利于他們明確本節課學習的意義和要求

B.學生了解教學目標有利于他們監控課堂教學

C.學生了解教學目標有利于他們在課堂上專注重點進行學習

D.學生了解教學目標有利于他們進行自我調控學習

A.導向功能

B.調控功能

C.評價功能

D.激勵功能

A.要評價教學目標的制定是否全面、具體、適宜，是否明確體現在每一教學環節之中

B.要評價教師對教材是否做到重難點突出，是否抓住了教學的關鍵

C.不需要評價教師的教態和板書

D.對教學效果進行評價，要看教學效率的高低、學生受益面的大小，是否有效利用教學時間

E.要評價教師的教學語言

A.評價的重點是課程計劃預期的結果

B.更多地考慮課程滿足計劃需要的程度

C.應著重關注課程計劃滿足目標的程度

D.評價的重點放在課程計劃實際的結果上