某教師在設計五年級語文課文《地震中的父與子》的教案的時候，制定了以下教學目標：①閱讀課文，培養學生分析課文、理解課文的能力。②通過分角色朗讀課文，培養學生有感情地朗讀課文的能力。以上兩個教學目標存在的問題有（）
A.教學目標指向主體錯誤
B.教學目標不全面
C.教學目標層次混亂
D.教學目標脫離學生實際
E.教學目標表述不確切，難以檢測
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第1題
某高中語文教師在講授《包身工》一課時，要求學生快速閱讀課文，然后講述包身工的故事。以下對教師的這一做法評述不正確的一項是（）。
A.這是教師在閱讀教學過程中注意發展學生的口語表達能力的教學設計
B.能夠培養學生在短時間內迅速捕捉文章信息的能力
C.這是初讀課文的教學設計，意在讓學生在閱讀中盡快抓住報告文學的特點
D.意在鼓勵學生在日常教學中勇于表達自己，提高語言組織能力和概括能力
第2題
A.創設情境，學生參與教學活動
B.安排任務，學生在探究中學習
C.問題引導，學生邊學邊練
D.教師講授，學生練習
第4題
A.④③⑤①
B.①③②⑤
C.①②④③
D.⑤③①④
第5題
在新課程實施中，有些教師片面理解新課改關于發揮學生主動性、積極性的教學理念，片面地追求課堂教學的表面熱鬧和活躍。于是，在語文課堂教學中，出現了一片生機勃勃、熱鬧繁榮的景象：演講、小品、表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機，但學生們在熱鬧的課堂中卻收效甚微。
以下對上述案例分析不正確的一項是（）
B．語文教師便采用了活動式的教學形式，課堂上教師一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名旁觀者或其中的一員，導致討論交流的泛化、膚淺化
C．這種教學學生可以有效地接受信息、掌握知識、創新思維，活動能力也得到了發展
D．語文教學處于放任自流狀態，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交流
第7題
第8題
A.凡事有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系
B.對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好
C.這種教法會讓學生養成投機取巧的不好習慣
D.教師應教學生進行意義識記
第9題
A.學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
B.教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合。
C.語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，尤其是讓學生打好扎實的語文基礎。
D.重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。
第10題
A.教師設置了具體情境導入新課
B.通過角色扮演體會人物個性
C.教學環節和方式多樣
D.教師始終扮演著主體角色
