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（請給出正確答案）
[主觀題]
某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思？”學生根據課文的注釋，上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別，教師又追問：“‘強項’在現代漢語中是什么意思？”這個問題一下子把學生問住了，課堂上出現了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文
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第1題
閱讀材料，回答問題。材料：某中學語文教師給學生布置家庭作業。第二天上課檢查作業時，老師發現一個學生未完成，老師氣憤至極，要求該生抄寫課文10遍。到第三天，該生還是未完成作業，老師更是大發雷霆，當眾把學生拉到教室最后面對著墻壁站了一節課，并令該生課后抄寫課文100遍，完成不了不準回家。問題：請用教育法律法規分析該語文老師的做法
第5題
閱讀《鴻門宴》的學習任務設計，根據要求答題。課前學習任務：借助工具書與課文注釋翻譯課文，并歸類整理如、謝、舉等實詞的意義和用法。課中學習任務：項羽因曹無傷的密報大怒，這個怒字包含哪些內涵？有人認為樊噲在席上的講話和劉邦說的一模一樣，僅在語句上稍有變化，是嗎？如有區別，在哪里？為什么會有這樣的區別？課后學習任務：收集名人對項羽評價的詩詞，看看他們在詩詞中對項羽的評價是怎樣的，
A.教師把握住探究學習的本質特點，探究任務設計充分
B.教師以生為本，重視培養學生獨立閱讀文言文的能力
C.教師解讀文本的能力強，課中任務切入準，覆蓋面廣
D.教師整合資源設計課后任務，達成了專題探究的目標
第8題
小珊迪
學習課文《小珊迪》后，教師提問：“你最喜歡這篇課文的哪一段？”幾個學生踴躍發言，表達自己對課文的喜愛。隨后，老師叫了一個沒有舉手的小個子男生，要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來，說了句：“我都不喜歡。”老師批評了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣。
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學生可以不喜歡課文嗎？老師的說法是：“我認為不可以。不喜歡不就等于可以不學了嗎？再說，教材選的都是好文章。”
試結合建構主義學習理論對此現象進行分析。
第10題
下面是一位教師講授《在山的那邊》時的課堂導人環節設計：王家新的《在山的那邊》，這是一首現代詩，詩歌其實不大容易引起學生的學習興趣的，這就需要運用較為生動的導入方式。我在上這篇課文時首先便給學生放了范瑋琪的《最初的夢想》。欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢想，向學生發問，你們現在的夢想是什么？然后我們再由個人自己的夢想導入到課文文本內容，談談實現夢想所需經歷的挫折與困難，談談實現夢想所需的堅持，關于以上材料
A.范瑋琪的《最初的夢想》看似乎與課文沒有半點聯系，但是，它們有一個共同點，便是對夢想的追求與堅持
B.樂曲播放激發學生的情感，引起學生的聯想，從而產生共鳴
C.播放歌曲和課堂內容無關，影響了課堂的連貫性
D.教師的導入是成功可行的
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