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[主觀題]

某教師在教文言文《強項令》時,提了一個問題:“課文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據課文的注釋,上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別,教師又追問:“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問住了,課堂上出現了“冷場”的局面,教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后,教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時,該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文

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更多“某教師在教文言文《強項令》時,提了一個問題:“課文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據課文的注釋,上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別,教師又追問:“‘強項’在現代漢語中是什么意思…”相關的問題

第1題

閱讀材料,回答問題。材料:某中學語文教師給學生布置家庭作業。第二天上課檢查作業時,老師發現一個學生未完成,老師氣憤至極,要求該生抄寫課文10遍。到第三天,該生還是未完成作業,老師更是大發雷霆,當眾把學生拉到教室最后面對著墻壁站了一節課,并令該生課后抄寫課文100遍,完成不了不準回家。問題:請用教育法律法規分析該語文老師的做法

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第2題

教學相長的長是什么意思教學相長的意思是()。

A.教師與學生共同提高

B.教學的過程是學生提高的過程

C.教學的過程是教師提高的過程

D.《學記》中提出,意思是教與學是相互作用的

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第3題

王教師在講授新課文時采用列題綱的形式來板書,以便于學生把握課文結構。這運用了哪種學習策略()

A.復述策略

B.精細加工策略

C.資源管理策略

D.組織策略

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第4題

教師在教授課文時,采用列提綱的形式來板書,這里老師使用的學習策略是_____()

A.精細加工策略

B.組織策略

C.資源管理策略

D.閱讀理解策略

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第5題

閱讀《鴻門宴》的學習任務設計,根據要求答題。課前學習任務:借助工具書與課文注釋翻譯課文,并歸類整理如、謝、舉等實詞的意義和用法。課中學習任務:項羽因曹無傷的密報大怒,這個怒字包含哪些內涵?有人認為樊噲在席上的講話和劉邦說的一模一樣,僅在語句上稍有變化,是嗎?如有區別,在哪里?為什么會有這樣的區別?課后學習任務:收集名人對項羽評價的詩詞,看看他們在詩詞中對項羽的評價是怎樣的,

A.教師把握住探究學習的本質特點,探究任務設計充分

B.教師以生為本,重視培養學生獨立閱讀文言文的能力

C.教師解讀文本的能力強,課中任務切入準,覆蓋面廣

D.教師整合資源設計課后任務,達成了專題探究的目標

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第6題

巴西柔術的一個強項是地面搏擊。()
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第7題

小學略讀課文的教學一般以 為主體進行

A.教師

B.學生

C.文本

D.課堂

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第8題

小珊迪
學習課文《小珊迪》后,教師提問:“你最喜歡這篇課文的哪一段?”幾個學生踴躍發言,表達自己對課文的喜愛。隨后,老師叫了一個沒有舉手的小個子男生,要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來,說了句:“我都不喜歡。”老師批評了他,小男生一聲不吭地坐下了,看得出他心里很不服氣。

學生可以不喜歡課文嗎?老師的說法是:“我認為不可以。不喜歡不就等于可以不學了嗎?再說,教材選的都是好文章。”

試結合建構主義學習理論對此現象進行分析。

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第9題

教師為了使學生理解課文中的思想感情,特地創設了一個與課文相應的環境。這種教學教法稱為()

A.愉快教學法

B.情境教學法

C.嘗試教學法

D.成功教學法

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第10題

下面是一位教師講授《在山的那邊》時的課堂導人環節設計:王家新的《在山的那邊》,這是一首現代詩,詩歌其實不大容易引起學生的學習興趣的,這就需要運用較為生動的導入方式。我在上這篇課文時首先便給學生放了范瑋琪的《最初的夢想》。欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢想,向學生發問,你們現在的夢想是什么?然后我們再由個人自己的夢想導入到課文文本內容,談談實現夢想所需經歷的挫折與困難,談談實現夢想所需的堅持,關于以上材料

A.范瑋琪的《最初的夢想》看似乎與課文沒有半點聯系,但是,它們有一個共同點,便是對夢想的追求與堅持

B.樂曲播放激發學生的情感,引起學生的聯想,從而產生共鳴

C.播放歌曲和課堂內容無關,影響了課堂的連貫性

D.教師的導入是成功可行的

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