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[單選題]
閱讀以下教師對《隆中對》一課的總結（節選），按照要求答題。總結：這節課之所以上得比較生動有趣，是因為我準確地抓住了一些興奮點來設計教案，并在授課的適當時機恰如其分地制造興奮點。如“激趣導入”部分中的“漁樵”“扁舟”“雪花”等景物和環節，都極大地激活了學生的興奮點，使學生仿佛置身于古三國時期，目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“進入角色”的環節中，要想成功扮演好你的角色，就必須認真研讀課文，揣摩人
A.教師設置了具體情境導入新課
B.通過角色扮演體會人物個性
C.教學環節和方式多樣
D.教師始終扮演著主體角色
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第1題
《新航路開辟》一課結束時，教師對本課內容進行了簡要小結，然后提出問題：“伴隨著新航路的開辟，西歐各國迅速走上了殖民擴張的道路，世界市場也隨之不斷擴展。那么，其具體情況又是怎樣的呢？”就歷史課堂教學的總結方法而言，這屬于
第2題
閱讀一則有關寫作的教學敘事（節選），按要求答題。為了讓學生盡快提高寫作水平，我要求所有學生每人每周寫篇500字以上的作文，可以摘抄，盡管如此，學生依然叫苦連天。第一次的作業情況是，有人抄作文選，有人抄名句名段，令我欣慰的是有一篇文章雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟和優美的語段，只是字里行間流露出少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁的成熟。這讓我有意識地記住了他的名字，接著好幾次作業我都留心觀察，發現
A.將練筆與摘抄相結合，緩解了學生對寫作的畏懼心理
B.這個班的學生普遍存在不知道寫什么的問題
C.教師關注個別學生發展，忽略了對多數同學的寫作指導
D.鼓勵學生從生活中尋找寫作素材，敢于表達真實情感
第3題
材料：某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課堂教學實錄片段：師：今天這節課我們就來做“觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗”，為的是我們下節課帶著問題來更好地學習“物質進出細胞的方式”這節內容。課前我已經布置給同學們，讓同學們帶著問題來研究，現在我們一起來復習細胞膜的結構和特點，并討論一下各小組的實驗方案。（師生共同交流，復習細胞膜的結構特點，教師捎帶將原生質的概念和質壁分離所發生的現象進行
第5題
閱讀《揚州慢》的教學隨筆（節選），按照要求答題。在課上，我首先帶領學生們了解揚州古城的歷史。這座自古繁華的都市是鹽、鐵集散的樞紐之地。這里商賈云集，游人如織，連受盡溢美之辭的益州也只能甘居第二，自古有“揚一益二”之說。時人多向往揚州這繁華之地。學生們聽得入神，有一位學生小聲說“煙花三月下揚州”。這恰是我設置的第二環節--以詩求證的良好開端。在我及時的鼓勵下，同學們有的將熟記于心的詩句大聲誦讀出來，
A.創設情境，讓學生感受揚州之美，激發內心情感
B.環節設置符合學情，及時激發學生學習興趣
C.新課教授時，做到溫故知新
D.課堂生成精彩，教學突出重點
第8題
閱讀《孔乙己》教學實錄（節選），按照要求答題。師：說到給小朋友分茴香豆了，我們再來看看分茴香豆的細節。生1：看這個罩字，孔乙己本來是挺善良的，給孩子們分豆吃，可是又罩住，說明孔乙己太幼稚了，甚至用迂腐來形容都不為過。生2：他的整個動作就像一個孩子一樣，孩子還想要，他就用五指將碟子罩住，不肯多給，有點摳門的樣子。生3：孔乙己思想比較幼稚，有點掩耳盜鈴的感覺，他給每人一
A.生1回答問題出現偏差時，教師可以不打斷學生，學生自能悟出人物形象
B.教師應該讓生4模仿孔乙己說話時的語氣，讓學生通過模仿理解人物性格
C.教師應讓其他學生對上述發言進行評價，引導學生逐步完善對形象的理解
D.教師最后的分析結論闡釋清晰，學生能由此準確理解孔乙己這一人物形象
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