A.學習活動應該不斷地引導學生走向特定的結果，幫助學生為通過評測、完成目標做好準備

B.課程的教學時間和學習時間都是有限的，所以需要專注于高效且參與度高的學習活動

C.目標產出和評測方式是選擇學習活動的參考依據，三者需要一致

D.實施教學活動而不是以學生的學習目標為中心

A.學習活動應該不斷地引導學生走向特定的結果，幫助學生為通過評測、完成目標做好準備

B.課程的教學時間和學習時間都是有限的，所以需要專注于高效且參與度高的學習活動

C.目標產出和評測方式是選擇學習活動的參考依據，三者需要一致

D.教師是教學的主體，應該根據教師的教學經驗來設計、實施教學活動而不是以學生的學習目標為中心

A.教師協助策劃環節

B.學生參與設計環節

C.協作學習設計

D.學習支持服務系統

A.預期教學結束時，學生應該知道什么、能做什么

B.設計教學活動

C.進行課堂教學

D.考慮如何搜集和搜集哪些資料以證明預期目標實現與否

A.基于知識講授的教學設計取向

B.基于探究活動的教學設計取向

C.基于STS的教學設計取向

D.基于觀念建構的教學設計取向

A.基于知識講授的教學設計取向

B.基于探究活動的教學設計取向

C.基于STS的教學設計取向

D.基于觀念建構的教學設計取向

A.將模糊的、寬泛的教學目標細化為具體的教學產出，清晰、具體、可測量的教學產出目標才能構成教學設計的有效出發點

B.教學活動應該與教學目標相匹配，例如教師應該圍繞實操性的教學目標設計更偏實踐的教學活動

C.教學目標和評估活動不匹配，那即使學生通過了考核也并不能證明他達成了教學目標

D.在技術的支持下，可以更好地設計教學活動、分配課堂教學時間、了解學生反饋，值得一試