題目?jī)?nèi)容
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[主觀(guān)題]
職業(yè)培訓(xùn)教材的內(nèi)容更加突出職業(yè)活動(dòng)和崗位工作的技能目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)（）A.理論系統(tǒng)性B.理論知識(shí)為
職業(yè)培訓(xùn)教材的內(nèi)容更加突出職業(yè)活動(dòng)和崗位工作的技能目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)（）
A.理論系統(tǒng)性
B.理論知識(shí)為技能培養(yǎng)服務(wù)
C.知識(shí)傳授的系統(tǒng)性
D.知識(shí)的完整性
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第1題
企業(yè)培訓(xùn)師根據(jù)其具體工作特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中扮演如下角色：教學(xué)活動(dòng)的組織者.學(xué)員疑問(wèn)的解答者和（ ）。
A.實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者
B.教學(xué)工作的行政組織者
C.培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的后勤保障者
D.培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)者
第2題
案例法教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的，主要用于對(duì)（ ）的培訓(xùn)。
A.技術(shù)人員
B.操作人員
C.經(jīng)營(yíng)人員
D.服務(wù)人員
第3題
培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的（ ）較多地依賴(lài)于對(duì)事物的測(cè)量和計(jì)算，是用數(shù)字和度量來(lái)描述的，它在本質(zhì)上更接近于演繹的過(guò)程，即從一般道特殊情景中的推理。
A.診斷性評(píng)估
B.指標(biāo)體系
C.概括性問(wèn)題描述
D.終結(jié)性評(píng)估
第4題
（ ）可以把干擾培訓(xùn)效果的其他因素的影響減少到最低程度。具體操作時(shí)將學(xué)員隨機(jī)分成兩組，接受培訓(xùn)，同時(shí)另外設(shè)置兩個(gè)對(duì)應(yīng)的對(duì)照組。
A.后側(cè)設(shè)計(jì)無(wú)對(duì)照組
B.所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)
C.后側(cè)設(shè)計(jì)
D.前側(cè)后側(cè)設(shè)計(jì)
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