A.培訓(xùn)目標(biāo)

B.臨床輪轉(zhuǎn)

C.課程設(shè)置

D.考核設(shè)計(jì)

E.以上都是

A.各專業(yè)基地應(yīng)根據(jù)《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求，制定科學(xué)合理的輪轉(zhuǎn)計(jì)劃(含制訂說(shuō)明)

B.體現(xiàn)崗位勝任、分層遞進(jìn)的培訓(xùn)理念

C.輪轉(zhuǎn)方案一經(jīng)制定，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意更改

D.可按不同的年資，不同的能力，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案

E.考核也應(yīng)體現(xiàn)分層遞進(jìn)的崗位勝任的要求

A.分層遞進(jìn)

B.平行輪轉(zhuǎn)

C.通科輪轉(zhuǎn)

D.教為主體

E.學(xué)為主體

A.輪轉(zhuǎn)計(jì)劃

B.出科考核

C.入科教育

D.年度考核

E.結(jié)業(yè)考核

A.從住培臨床實(shí)踐歸類研究如何提升臨床帶教師資崗位勝任力

B.重點(diǎn)研究臨床思維教學(xué)能力導(dǎo)向、無(wú)菌意識(shí)和手術(shù)操作技巧及急救團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)能力導(dǎo)向三個(gè)板塊

C.提煉出“臨床實(shí)踐技能示范帶教與考核”為素材的師資培訓(xùn)工作坊的途徑

D.分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)逐步深入，通過(guò)基本技能和專業(yè)技能分層遞進(jìn)提升師資崗位勝任力

E.將課程思政教學(xué)思想融入師資培訓(xùn)的教學(xué)當(dāng)中

A.理論考核試題及技能操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

B.培訓(xùn)對(duì)象測(cè)評(píng)結(jié)果

C.培訓(xùn)對(duì)象執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過(guò)情況

D.考勤記錄等原始資料齊全

E.真實(shí)規(guī)范體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)及分層遞進(jìn)的培訓(xùn)理念

A、崗位勝任力，臨床需求

B、臨床需求，崗位勝任力

C、領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃，崗位勝任力

D、領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃，臨床需求

E、以上均錯(cuò)誤

A.不同年級(jí)住院醫(yī)師的培訓(xùn)目標(biāo)

B.各臨床科室輪轉(zhuǎn)的目的

C.標(biāo)準(zhǔn)科室與實(shí)際科室的對(duì)應(yīng)關(guān)系

D.臨床科室輪轉(zhuǎn)的合理順序

E.以上都是

A.亞專科設(shè)置

B.分層遞進(jìn)教學(xué)

C.形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程考核

D.培養(yǎng)口腔專科人才

E.住院醫(yī)師搭班帶教模式

A.專業(yè)基地根據(jù)自身專業(yè)培養(yǎng)要求自行設(shè)置本專業(yè)住院醫(yī)師課程

B.課程設(shè)置包括確定課程內(nèi)容、培訓(xùn)形式和教學(xué)層次

C.課程內(nèi)容圍繞核心勝任力確定

D.同一課程內(nèi)容可采用多種培訓(xùn)形式來(lái)完成以達(dá)到更好的培訓(xùn)效果

E.在同一培訓(xùn)形式中可根據(jù)不同年級(jí)住院醫(yī)師的培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定不同教學(xué)層次