A.學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。

B.教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合。

C.語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，尤其是讓學生打好扎實的語文基礎。

D.重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。

A.要注意教學內容的價值取向

B.要重視語文的熏陶感染作用

C.要注重學生對語文教材解讀的模式化

D.要尊重學生在學習過程中的獨特體驗

A.促進學生學習，改善教師教學

B.突出語文課程評價的整體性和綜合性

C.保證完成教學任務

D.采用合適方式，提高評價效率

A.展示與教學內容有關的圖片，可以幫助學生理解課文

B.播放由名著改編的影視作品，可以減少課文講解的時間

C.觀看由名著改編的影視作品，可以激發學生的學習興趣

D.用多媒體營造適宜的教學情境，可以集中學生的注意力

A.閱讀教學中要避免使用比喻、排比等知識概念

B.教師應該鼓勵學生多角度、有創意地解讀文本

C.文學類文本閱讀重在評價學生的信息篩選能力

D.略讀評價重在考查學生對材料的綜合理解能力

A.注重聽說讀寫的有機聯系，整合教學內容，統籌安排教學活動

B.注重語文知識的系統講授，強化基本技能訓練，打好語文基礎

C.善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，增加語文實踐機會

D.充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓展語文學習空間

暫缺

(1)簡述《義務教育數學課程標準(2011版)》中的....的內容;

(2)如指導高年級學生學習這一內容,試擬定教字內容;

(3)依據擬定的教學目標,設計導入環節并說明理由。

A.教師應時刻樹立“大語文”觀念，與其他學科、生活相結合

B.語文是實踐性很強的課程，要在生活、社會中學習語文

C.教學中重視學生的獨特體驗，不需要教師對學習內容進行系統小結

D.課堂是學生獲得知識的主要渠道，但只是學習的很小一部分

A.1600—1800

B.2500

C.3000

D.3500

A.屬于形成性評價，全面了解學生的語文水平

B.側重摸清學生的表達水平和閱讀水平

C.是診斷性評價，利于以后語文教學的展開

D.定性評價和定量評價相結合，著重對語文基礎知識的考查