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[單選題]
通過評價目標、指標體系的引導，可以為學校指明辦學方向，為教師與學生指明教與學的奮斗目標。這屬于教學評價的（）
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第1題
在學校進行的教師職業道德評價中經常采用學生評價法對教師的行為予以判斷，這種評價法基于（）①教師與學生朝夕相處、教與學的狀態②學生對良好教育環境的期待③教師對待評價工作的端正態度④教師自我評價
A.①②
B.②④
C.③④
D.①③
第5題
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己的教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，（）共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平
A.校長、教師、家長
B.校長、教師、學生、家長
C.校長、教師、學生
D.教育行政部門、校長、教師、學生
第6題
把傳統教與學的優勢和E-learning的優勢結合起來，既能發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又能充分體現學生作為學習過程認知主體的主動性、積極性與創造性的教學理論是（）
A.多元智能理論
B.建構主義理論
C.混合學習理論
D.有效教學理論
第8題
新課標提出學習評價的主要目的是（）
A.應建立目標多元、方法多樣的評價體系
B.為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和和改進教師教學
C.評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程
D.幫助學生認識自我、建立信心
第9題
高老師是一名青年教師，在實際教學過程中，為了解教學活動的效果，除學校統一舉行的期中和期末考試外，他還會對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映的情感、態度、策略等方面的發展作出評價。這種評價方式屬于（）
A.形成性評價
B.總結性評價
C.診斷性評價
D.研究性評價
第11題
量規是對學生的作品、成果、成長記錄袋或者表現進行評價的一套標準。以下是劉老師設計的對學生評價的量規，下列對量規的說法中錯誤的是（）
A.此量規指標體系與教學目標基本是一致的
B.此量規各指標間存在交叉現象
C.此量規只確定了評價指標，沒有進行等級的描述
D.使用此量規時可以與其他評價工具或方法配合使用
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