A.以上教學(xué)片段。關(guān)于老師提出的問題，學(xué)生自己從原文找到閱讀的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性

B.以上教學(xué)片段，老師控制解讀的內(nèi)容和節(jié)奏，完全牽引學(xué)生的課堂行為，禁錮了學(xué)生的思維

C.以上教學(xué)片段，教師每提出一個(gè)問題，學(xué)生就主動(dòng)解讀，師生配合默契，提高了教學(xué)效率

D.以上教學(xué)片段，充分發(fā)揮了教師在課堂上的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，是優(yōu)秀課堂教學(xué)的示例

這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導(dǎo)人時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問題。

師：同學(xué)們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題？

生：福勒為什么要放棄射門？

生：課文的最后一句話是什么意思？

生：世界級(jí)球星福勒幾次放棄射門？

師：同學(xué)們在讀書時(shí)都動(dòng)了腦筋。下面我們就來一起學(xué)習(xí)課文，解決這些問題，好嗎？

生：好!

師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文第一自然段……

問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點(diǎn)。（20分）

A.問題設(shè)計(jì)低稚，不符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)

B.教師設(shè)置的第一個(gè)問題，屬于判斷式發(fā)問，學(xué)生無需思考，依靠教師語氣即可判定答案

C.教師設(shè)置的第二個(gè)問題，屬于填空式發(fā)問，相比較而言具有較高的思維含量

D.教學(xué)過程中的問題設(shè)置出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)，這兩個(gè)問題，都忽略了教學(xué)目標(biāo)

鴉？ 生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。 生：烏鴉愛動(dòng)腦，它想的辦法挺巧妙。 生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。 生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀! 生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。 生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人……(教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞) 問題：你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評(píng)述。

閱讀以下教學(xué)片段．回答問題。

（1）教師用幻燈片打出關(guān)于“物質(zhì)與意識(shí)關(guān)系”的一段文字。

（2）教師對語段進(jìn)行語法分析。

師：剛才同學(xué)們看了“物質(zhì)與意識(shí)關(guān)系”的一段材料，一定有助于理解馬克思所發(fā)現(xiàn)的人類歷史發(fā)展規(guī)律。下面我們再來對這段文字進(jìn)行一下語法分析，來進(jìn)一步理清句子的層次。（教師點(diǎn)撥后，用幻燈片打出語法分析）

（3）朗讀文段。

（學(xué)生思考1分鐘后）

師：下面，我們結(jié)合自己的理解將這段文字齊讀一遍。

（學(xué)生齊讀）

這是某位高中語文教師在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》第三段時(shí)的一段教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），以下對其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。

A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度，故教師設(shè)計(jì)了以上三個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解

B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境，使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性

C.教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學(xué)生留下思考時(shí)間

D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣．思路清晰．充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間

生卡雷爾在給一位朋友的信中寫道：腎臟移植這種手術(shù)，在同種異體之間從來沒有成功過。1953年，法國另一位醫(yī)生為一位16歲患者移植了一顆腎臟，然而只存活了22天。進(jìn)行器官移植后，免疫系統(tǒng)會(huì)對來自他人的器官的非己成分進(jìn)行攻擊，而免疫抑制劑的應(yīng)用，提高了器官移植的成活率。師：那么，今夫就讓我們每4位同學(xué)為一組，通過閱讀書本和搜索互聯(lián)網(wǎng)上的資料來了解免疫調(diào)節(jié)過程，并共同來解決有關(guān)問題。（PPT展示問題）閱讀材料，回答下列問題：

閱讀以下材料，回答問題。 材料： 某校教師進(jìn)行“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”內(nèi)容教學(xué)，其中教學(xué)目標(biāo)有：認(rèn)識(shí)到生物多樣性是地球賜予人類的寶貴財(cái)富，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。本章的核心是生物多樣性的三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。本章是在第一章“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并為第三章“保護(hù)生物的多樣性”的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 下面是教師的教學(xué)片段： 師：讓我們一同來探究一下生物多樣性的第一個(gè)層次：生物種類的多樣性。生物到底有多少種，現(xiàn)在誰也說不準(zhǔn)。但是，目前已知的種數(shù)就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。具體有哪些種類數(shù)量各是多少呢 生：植物約有30多萬種．動(dòng)物約有150多萬種．微生物約10多萬種。 師：我們再來看一看教材中的資料——《中國生物多樣性國情研究報(bào)告》。 （）簡述合作學(xué)習(xí)的原則。