閱讀以下教學片段，回答問題。

師：細讀第十三章，找出體現翠翠情緒變化的詞句。

生：薄薄的凄涼一胡思亂想一忽然哭起來一神往傾心一心中壓上了些分量沉重的東西。

師：翠翠為什么感到“薄薄的凄涼”?

生：翠翠覺得好像缺少了些什么。好像眼見到這個日子過去了，想在一件新的人事之上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。

對以上教學片段的解讀，說法正確的一項是（ ）。

A.以上教學片段。關于老師提出的問題，學生自己從原文找到閱讀的答案，充分發揮了學生的主動性

B.以上教學片段，老師控制解讀的內容和節奏，完全牽引學生的課堂行為，禁錮了學生的思維

C.以上教學片段，教師每提出一個問題，學生就主動解讀，師生配合默契，提高了教學效率

D.以上教學片段，充分發揮了教師在課堂上的引導作用和學生的主體性，是優秀課堂教學的示例

閱讀下列材料,找出符合材料觀點的選項 。 在 《 邊城 》 中沈從文還運用了局部象征 , 如氛圍象征、細節象征等。氛圍象征即作品在展開情節抑或描寫某種物象時 , 是在一種具有象征意義的氛圍中進行的。沈從文在 《 邊城 · 題記 》 中說過“我文字中的一點憂郁氣氛 , 便因為被過去十五年前南方的陰郁天氣影響而來”。凌宇先生曾評價道“在沈從文的作品中 , 人物性格、命運的演變 , 總是與一定的自然背景交織?！笨梢娚驈奈某０炎匀槐尘白鳛楣适掳l展的象征性氛圍 , 把讀者置于他所要傳達的與作品相一致的氛圍中 , 以此來感染讀者。在 《 邊城 》 中作者開篇便勾勒故事發生的環境 , 依山傍水、如詩如畫的邊城茶峒 , 把它作為翠翠清純美好個性形成的象征性氛圍。作品寫道 :“ 翠翠在風日里長養著 , 把皮膚變得黑黑的 , 觸目為青山綠水 , 一對眸子清明如水晶。自然長養她且教育她”。同樣邊城的秀麗和與世隔絕的世外桃園般象征性氛圍也孕育了邊民淳樸善良性格。 另外翠翠父母的愛情悲劇和大老的死是作者所創造的一種感傷的氛圍 , 作者以此氛圍象征作品感傷性的悲劇結局。翠翠為一對殉情的戀人所生 , 故事一開始就在這樣一種頗具感傷性的 象征性氛圍中展開 , 使讀者對翠翠多了幾分憐惜 , 也為作品定下了感傷化的抒情基調 , 爺爺和我們都在擔心著 : 是否母女的命運會回還。大老的死更使翠翠的愛情一波三折。如果沒有大老的死 , 翠翠與二老的愛情應是令人艷羨的 , 但同時也缺少了更多的感傷美和悲劇的深刻 , 作品就只會停留在淺表化的敘寫上 , 也就不會是今天的 《 邊城 》 。作者正是以大老的死來為這一愛情悲劇奠定感傷化的抒情旋律 , 使這一命運悲劇更具有不可琢磨性?！斑@個人也許永遠不回來了 , 也許明天回來 !” 小說結尾留下了這樣一個耐人尋味的問題也就屬于情節的必然發展 , 讓讀者為令人牽掛的翠翠的命運而傷神 , 同時作者抒發了一種命運的不可把握的無奈之情。 （）

A．氛圍象征，是一種局部象征，是在具有象征意義的氛圍中展開情節、描繪景物等

B．《 邊城 》 中的自然背景是象征性氛圍，茶峒如詩如畫的自然風景成為翠翠青春美好性格的象征性氛圍

C．邊城的秀麗和世外桃源般的象征性氛圍也孕育了邊民淳樸善良的性格，因此，貫穿整部小說的都是如詩如畫的象征性氛圍

D．小說結尾寫到：“這個人也許永遠不回來了 , 也許明天回來 !” 這樣的結尾渲染了一種神秘的氛圍

E．從“象征性的氛圍”描寫來看， 《 邊城 》 除了為我們創造一種自然背景為基調的象征性氛圍外，還通過敘寫人物的悲劇命運，來構筑一種憂郁的感傷氛圍。

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

早過大通驛①

查慎行

夙霧才醒后，朝陽未吐間。翠煙遙辨市，紅樹忽移灣。

風軟一江水，云輕九子山。畫家濃淡意，斟酌在荊關。

②

【注】①大通驛：在安徽銅陵，大通河由此入長江，作者乘船途經此地。

②荊關：五代后梁畫家荊浩、關仝，二人擅長山水畫。

（1）第三聯的“軟”字在藝術表現上很有特色，請作賞析。

（2）詩題的“過”字的詩中是如何體現的？請結合全詩簡要分析。

A.翠翠13歲時的端午節

B.渡船上

C.二老家吊樓

D.翠翠家