A.難度值大于0.5，區(qū)分度大于0.2，可以認(rèn)為試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度

B.難度值大于0.5，區(qū)分度大于0.2，可以認(rèn)為試題難度適中，區(qū)分度良好

C.難度值大于0.5，區(qū)分度小于0.2，可以認(rèn)為試題無(wú)區(qū)分度，又過(guò)分難，應(yīng)該放棄不用。

D.難度值小于0.5，區(qū)分度小于0.2，可以認(rèn)為試題無(wú)區(qū)分度，又過(guò)于難，應(yīng)該放棄不用。

E.難度值小于0.5，區(qū)分度大于0.2，可以認(rèn)為試題難度適中，區(qū)分度良好。

A.一個(gè)教師能與許多學(xué)生交流

B.介紹課本里沒(méi)有的新知識(shí)

C.教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生

D.優(yōu)美生動(dòng)的講授能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

E.教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要組織內(nèi)容

A.以教師為中心

B.教師與學(xué)生之間具有雙向作用

C.便于對(duì)學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)

D.便于對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)

E.以學(xué)生為中心

A.新信息的獲得

B.信息的轉(zhuǎn)化

C.舊信息的遺忘

D.評(píng)價(jià)

E.討論

A.正性強(qiáng)化

B.負(fù)性強(qiáng)化

C.懲罰

D.自我強(qiáng)化

E.強(qiáng)化消退

A.鼓勵(lì)學(xué)生討論實(shí)習(xí)中的問(wèn)題

B.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝

C.讓學(xué)生知道教師可以隨時(shí)找到

D.教師與學(xué)生保持開放性的溝通

E.簡(jiǎn)單明確地解釋學(xué)習(xí)的目的

A.相關(guān)性

B.明確性

C.可測(cè)量性

D.發(fā)展性

E.可行性

A.連續(xù)性

B.程序性

C.統(tǒng)合性

D.橫向性

E.綜合性

A.腦體的分工

B.人們經(jīng)驗(yàn)、技能的積累

C.國(guó)家的出現(xiàn)

D.文字及相關(guān)的文化工具的出現(xiàn)

E.階級(jí)的出現(xiàn)

A.教育就是生活，是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造

B.教育是為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備

C.教育是一個(gè)社會(huì)過(guò)程

D.采用以學(xué)習(xí)者為中心的課程

E.以學(xué)科做為課程的基礎(chǔ)