在小學(xué)語文教學(xué)中，對于古詩文的教學(xué)，教師應(yīng)該（）。
A.只要求學(xué)生背誦
B.結(jié)合現(xiàn)代文教學(xué)，讓學(xué)生理解古詩文的意境
C.忽略古詩文的教學(xué)
D.只教授古詩文的韻律
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第1題
A.讓學(xué)生死記硬背成語
B.通過故事講解成語的來源和意義
C.只教授成語的字面意思
D.要求學(xué)生在日常生活中頻繁使用成語
第2題
A.詞匯量
B.閱讀速度
C.文章結(jié)構(gòu)分析
D.記憶背誦
第3題
A.活動任務(wù)四個字體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動的教學(xué)思想
B.詩歌教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀．故這里應(yīng)把朗讀權(quán)交給學(xué)生，教師示范容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性理解
C.讓學(xué)生學(xué)一學(xué)改一改．既體現(xiàn)了教師的自信．又體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的尊重
D.在學(xué)生朗讀后．以學(xué)生的問題和感受切入文本，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，利于調(diào)動學(xué)生的積極性
第4題
在如何能讓全體學(xué)生的思維都“動”起來方面，我做得還不夠。學(xué)生對木蘭形象的理解還停留在教師的講授，不是所有學(xué)生都能真正感受到木蘭的精神品質(zhì)。
在生字詞的訓(xùn)練方面，某些同學(xué)回答錯誤，我卻沒有意識到，沒有進(jìn)行及時的糾正。
詩歌教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生情感的激發(fā)，注重以“讀”為本，熟讀成誦的訓(xùn)練，但有些細(xì)節(jié)在這堂課上沒有達(dá)到最佳的效果。
其實(shí)，讓每位同學(xué)都能提筆來寫一寫，是一個很好的方法，因此我意識到，在分析木蘭形象這個環(huán)節(jié)中，我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批，你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個怎樣的人？請?jiān)谂赃厴?biāo)注出來，這樣也許會收到更好的效果。
對上述教學(xué)反思，以下建議錯誤的是（ ）。
A.針對木蘭形象，引導(dǎo)學(xué)生在課上做旁批
B.針對生字生詞，進(jìn)行全班默寫背誦
C.針對木蘭形象，課下引導(dǎo)學(xué)生寫成現(xiàn)代文
D.針對生字生詞，進(jìn)行生字詞小組比賽
第5題
A.選材的能力
B.布局謀篇的能力
C.遣詞造句的能力
D.表情達(dá)意的能力
第6題
A.采用多媒體手段，讓學(xué)生很快就能背誦重點(diǎn)段落，很好地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
B.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合使用，利用課文錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用圖像幫助學(xué)生理解課文、背誦課文，取得了良好的教學(xué)效果
C.在這個教學(xué)片段中，多媒體教學(xué)發(fā)揮了主導(dǎo)作用，基本代替了老師的講解
D.利用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染學(xué)習(xí)氣氛，形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了語文課堂的教學(xué)效率
第7題
A.在誦讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對莊子思想、文章所體現(xiàn)出來的觀點(diǎn)以及寫作手法進(jìn)行討論
B.本文是自讀科目，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該完全交由學(xué)生自己解決問題，教師不必干涉，對于學(xué)生不懂的問題教師不必過多解答
C.學(xué)生在誦讀時應(yīng)該找出表達(dá)作者思想的關(guān)鍵語句，看作者如何運(yùn)用神話傳說、生動的比喻來講述道理，并且結(jié)合課后的練習(xí)理清作者的思路
D.由于莊子的思想比較復(fù)雜，歷來對其思想的認(rèn)識和評價也是眾說紛紜，教師對此不必過多闡發(fā)，也不必過多批判
第8題
A.在誦讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對莊子思想、文章所體現(xiàn)出來的觀點(diǎn)以及寫作手法進(jìn)行討論
B. 本文是自讀科目，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該完全交由學(xué)生自己解決問題，教師不必干涉，對于學(xué)生不懂的問題教師不必過多解答
C. 學(xué)生在誦讀時應(yīng)該找出表達(dá)作者思想的關(guān)鍵語句，看作者如何運(yùn)用神話傳說、生動的比喻來講述道理，并且結(jié)合課后的練習(xí)理清作者的思路
D. 由于莊子的思想比較復(fù)雜，歷來對其思想的認(rèn)識和評價也是眾說紛紜，教師對此不必過多闡發(fā)，也不必過多批判
第9題
A.充分調(diào)動了學(xué)生的能動性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式
B.詩歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色，讓學(xué)生初步完成了對詩歌美的欣賞
C.學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫，說明教學(xué)中不需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)
D.把握了詩文的內(nèi)涵，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀詩感悟生活，通過聯(lián)系生活更好地品味詩意，領(lǐng)悟意境，較好地體現(xiàn)了語文的人文性
第10題
A.隨著教育科學(xué)理論的不斷發(fā)展和實(shí)踐運(yùn)用，為突出語文課程評價的整體性和綜合性，量化評價和客觀化評價將是語文課程評價的主要手段
B.形成性評價和終結(jié)性評價在語文教學(xué)中都是不可缺少的方式，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價
C.定性評價和定量評價應(yīng)該結(jié)合運(yùn)用，但不可忽視定性評價的功能和作用
D.在實(shí)施評價的過程中，應(yīng)該注意教師的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價，還應(yīng)該讓家長積極參與評價活動
