A.語義策略

B.語用策略

C.詞序策略

D.非言語策略

E.語音策略

A.對詞義的掌握由大概到逐步精確

B.對成人詞義過度擴充

C.對詞義的獲得始終以其認知發展

D.對成人詞義的縮小

E.與成人詞義無關

A.語言形式

B.語義獲得

C.語言內容

D.語言運用技能

A.語言操作能力

B.對外部環境的感知能力

C.語音辨別能力

D.語音發音能力

E.心理預備能力

A.前語言期

B.語言發展期

C.語音發展

D.語義獲得

A.語法技能

B.語言形式

C.語義內容

D.語言內容

E.語用技能

A.在聽障兒童康復方面不但要把預防、發現、診斷、康復、醫療保健和教育結合起來以減少聽障兒童的發生，更重要的是，教育應促進聽障兒童身心的健康發展

B.盡管聽障兒童因其殘障影響到了其發展的某些方面，但他們的成長與發展不能完全脫離健聽兒童成長和發展的一般規律，同樣遵循著一個與健聽兒童發展相同的，一個有順序的階段性的連續過程

C.事實上，在康復實踐過程中，健聽兒童的發展標準時常指引著聽力語言康復的最終目的和方向

D.聽障兒童聽力語言的康復應立足于促進完整兒童的全面和諧發展，即對聽障兒童實施聽力語言康復的同時要幫助聽障兒童獲得身體、認知、個性、社會性和情感等方面全面和諧的發展

E.為聽障兒童所做的努力不應僅僅局限于補殘，而是要以聽力語言的康復為突破口，促進聽障兒童全部潛能的發揮與發展，使之真正成為全面發展適應社會建設要求的新人

兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解與表達;。()

A.語言形式

B.語言內容

C.語言運用

D.語言操作

1-5歲是兒童學習語言的關鍵時期，弱聽領兒童無法獲得正常的語言刺激，引致語言延誤及障礙。()