更多“微課程教學法超越“先學后教”的理論策略方法在于：一靠教學模型的組織運作；二靠系統設計保證教學模型實現意圖；三靠評價貫徹全過程的教學質量管理；四考案例分析促進教師快速發展”相關的問題
第1題
微課程教學法認為，翻轉課堂就是“先學后教”
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第2題
微課程教學法倡導翻轉課堂超越“先學后教”，課前完成知識學習，課堂完成內化知識、拓展綜合能力、發展核心素養
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第3題
10.微課程教學法倡導翻轉課堂超越“先學后教”，課前完成知識學習，課堂完成內化知識、拓展綜合能力、發展核心素養
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第4題
7.微課程教學法是翻轉課堂本土創新的理論和方法，是云計算環境下，以宏觀課程微觀組織、三大模塊、參與式學習為主要特征的教學方法
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第5題
微課程教學法教學模型由兩個主體、兩個階段、三大模塊所構成
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第6題
當教師采用TPR教學法教幼兒學唱英語歌曲歌謠時，教師可以在教學過程中隨意創編。（）
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第7題
微課程教學法教學模型中的兩個階段指的是課前學習階段和課堂學習階段
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第8題
微課程教學法認為，教師需要通過修內功，搭支架，促內化，提升指導學生學習的能力
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第9題
從課程視域看問題，“微課程”是課程的下位概念，課程是“微課程”的上位概念。課程中包含“微課程”，“微課程”被包含于課程之中
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第10題
3.從課程視域看問題，“微課程”是課程的下位概念，課程是“微課程”的上位概念。課程中包含“微課程”，“微課程”被包含于課程之中
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第11題
4.從課程視域看問題，課程和“微課程”中，包含著“微課”，“微課”被包含于課程和“微課程”之中
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