薩沙：在法庭上，應該禁止將筆跡分析作為評價一個人性格的證據，筆跡分析家所謂的證據習慣性地夸大他們的分析結果的可靠性。 格瑞高里：你說的很對，目前使用筆跡分析作為證據確實存在問題。這個問題的存在僅僅是因為沒有許可委員會來制訂專業標準，以此來阻止不負責任的分析家做出夸大其實的聲明。然而，當這樣的委員會被創立以后，那些持許可證的開業者的手跡分析結果就可以作為合法的法庭工具來評價一個人的性格。 格瑞高里在應答薩沙的論述時，用了下面哪一項？

A.他忽視為支持薩沙的建議而引用的證據。

B.他通過限定某一原則使用的范疇來為該原則辯護。

C.他從具體的證據中抽象出一個普遍性的原則。

D.他在薩沙的論述中發現了一個自相矛盾的陳述。

E.他揭示出薩沙的論述自身表明了一個不受歡迎的，并且是他的論述所批評的特征。

薩莎：在法庭上，應該禁止將筆跡分析作為一個人性格的證據。筆跡分析家所謂的證據習慣性地夸大他們分析結果的可靠性。格雷高里：你說得很對。目前使用的筆跡分析作為證據確實存在問題。這個問題的存在僅僅是因為沒有許可委員會來制定專業的標準，以此來阻止不負責任的分析家做出夸大其詞的聲明。然而，當這樣的委員會被創立后，那些持許可證的開業者的筆跡分析結果就可以作為合法的法庭工具來評價一個人的性格。 格雷高里在應答薩莎的論述時，用了下面哪一項?( )，

A．他忽視為支持薩莎的建議而引用的證據。

B．他通過限定某一原則適用的范疇來為該原則辯護。

C．他從具體的證據中提取出一個普遍性的原則。

D．他在薩莎的論述中發現了一個自相矛盾的陳述。

案例一 這學期，我新接手了一個班級，一段時間下來，一個叫小林的同學引起了我的注意。他平日里沉默寡言，總是穿著一身臟兮兮的校服，背著一個似乎從未洗過的書包。他座位前后的排的同學桌子拉的都離他很遠，下課也沒有人和他玩，他好像坐在一個孤島上。我曾試圖與他交談，但他幾乎不與我互動。后來，從教過他的王老師那里了解到，小林從小父母離異，雙方都不愿撫養他，是他年邁多病的奶奶一直照顧著他。王老師嘆了口氣，說道：這孩子挺可憐的，可他自己也不爭氣，學習不上心，還不講衛生，你看他的手、臉幾星期都不洗一次，老師說了多少次，他還是那樣。班里同學也不喜歡他，不知道誰給他起了個外號“臭鼬”就這么傳開了。咱們想幫他也是心有余而力不足啊······聽了王老師的一番話，我心里很不是滋味，作為小林的班主任，我必須幫他。第二天，我在辦公室放了一條新毛巾，等小林到校后，把他叫到辦公室，把他的手、臉洗干凈，把鏡子放在他面前，夸了他一句"看，還挺帥的嘛"他顯得有點不好意思，我順勢鼓勵他要保持講衛生的好習慣。此外，在課堂上我給他更多的關注，讓他回答一些力所能及的問題，并及時給予鼓勵和表揚。課后，我找機會跟他聊天，當面批改他的作業，并對他的錯題進行有針對性的講解。一段時間后，我發現小林的個人衛生習慣有所改進，學習也有所進步，可他似乎還是有意無意地躲著我，課間總是一個人坐在座位上發呆，既不跟同學玩也不跟老師聊天。看得出來，他依然沒有朋友，還是那么孤獨。 案例二 張老師是某班的班主任。接手前，他就聽說本班有幾個不太好管的學生，經常上課搗亂、不交作業，學習成績差，隔三差五就會被老師批評，是老師辦公室的?？?。張老師一接手，就分別找這幾位學生進行一次深入的談心，并與他們的家長進行了溝通。剛開始這幾位寫生有明顯進步，張老師感到很欣慰，可是沒過多久，張老師就有些焦頭爛額：英語老師拿來一張學生名單，說：你們班這幾個學生已經好幾天沒交作業了，怎么催都交不上來。 數學老師也來找，說：這次測驗，你們班這幾個學生又只考了20多分，自己還不當回事，讓改錯也改。這學生沒法救了! 德育主任找張老師談話，說有幾個學生頻繁遲到，導致他們班在本月的學校班級量化考核中成績倒數第一。 張老師發現所有問題都跟那幾個學生有關。班級其他學生也來告狀，說他們上課幾乎不聽講，小動作不斷，經常說話，有時還打鬧，不僅影響大家的學習，還害得班級被扣分。老師提配也不管用，能不能別讓他們在這個班了。 請根據以上案例，回答下列問題： 請結合案例一，變變作為班主任應如何對待和幫助班級中像小林這樣的學生。 要求：有針對性，條理清晰，字數不超過300字。

假如你是案例二中的班主任張老師，將如何幫助班上那幾位學生建立良好的學習習慣? 要求：方法得當，措施合理，條理清晰，字數不超過400宇。

結合以上案例，談談你對學生同伴關系重要性的認識，以及如何引導學生建立良好的同伴關系。 要求：全面、準確，條理清晰，字數不超過500字。

請幫忙給出每個問題的正確答案和分析，謝謝！

如果讓你為這則短文選個題目，則下列選項最為準確、貼切的應是（ ）。

A. 習慣

B. “簡單”一詞的由來

C. 記吳老師的數學課

D. 我們班的“專利”

這學期，我新接手了一個班級，一段時間下來，一個叫小林的同學引起了我 的注意。他平日里沉默寡言，總是穿著一身臟兮兮的校服，背著一個似乎從未洗過的書包。他座位前后的排的同學桌子拉的都離他很遠，下課也沒有人和他玩，他好像坐在一個孤島上。我曾試圖與他交談，但他幾乎不與我互動。后來，從教過他的王老師那里了解到，小林從小父母離異，雙方都不愿撫養他，是他年邁多病的奶奶一直照顧著他。王老師嘆了口氣，說道：“這孩子挺可憐的，可他自己也不爭氣，學習不上心，還不講衛生，你看他的手、臉幾星期都不洗一次，老師說了多少次，他還是那樣。班里同學也不喜歡他，不知道誰給他起了個外號·臭鼬·就這么傳開了。咱們想幫他也是心有余而力不足啊……”聽了王老師的一番話，我心里很不是滋味，作為小林的班主任，我必須幫他。第二天，我在辦公室放了一條新毛巾，等小林到校后，把他叫到辦公室，把他的 手、臉洗干凈，把鏡子放在他面前，夸了他一句"看，還挺帥的嘛“他顯得有點不好意思，我順勢鼓勵他要保持講衛生的好習慣。此外，在課堂上我給他更多的關注，讓他回答一些力所能及的問題，并及時給予鼓勵和表揚。課后，我找機會跟他聊天，當面批改他的作業，并對他的錯題進行有針對性的講解。一段時間后，我發現小林的個人衛生習慣有所改進，學習也有所進步，可他似乎還是有意無意地躲著我，課間總是一個人坐在座位上發呆，既不跟同學玩也不跟老師聊天?？吹贸鰜?，他依然沒有朋友，還是那么孤獨。

請結合案例一，變變作為班主任應如何對待和幫助班級中像小林這樣的學生。

過去總說：“要給學生一滴水，老師必須有一杯水?！彪S著時代的發展，作為教師僅有“一杯水”已遠遠無法適應現代教學的要求，“要給學生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”，不但流量要大，而且要清澈見底，即質要高。一個博學多才的老師往往深受學生的喜愛。因此，作為一名教師，必須博覽“雜書”，留意奇聞軼事，關注時代熱點、文學、詩歌、影視、哲理、幽默故事、背景材料等。最重要的是要養成分類整理、保存的好習慣，所積累的素材，便是教學的一個重要資源庫。積累多了，備課時就能厚積薄發，你將會發現你在課堂上居然也能引經據典，旁征博引。

如何理解從“要給學生一滴水，老師必須有一杯水”到“要給學生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”的轉變?

這學期，我新接手了一個班級，一段時間下來，一個叫小林的同學引起了我 的注意。他平日里沉默寡這學期，我新接手了一個班級，一段時間下來，一個叫小林的同學引起了我 的注意。他平日里沉默寡言，總是穿著一身臟兮兮的校服，背著一個似乎從未洗過的書包。他座位前后的排的同學桌子拉的都離他很遠，下課也沒有人和他玩，他好像坐在一個孤島上。我曾試圖與他交談，但他幾乎不與我互動。后來，從教過他的王老師那里了解到，小林從小父母離異，雙方都不愿撫養他，是他年邁多病的奶奶一直照顧著他。王老師嘆了口氣，說道：“這孩子挺可憐的，可他自己也不爭氣，學習不上心，還不講衛生，你看他的手、臉幾星期都不洗一次，老師說了多少次，他還是那樣。班里同學也不喜歡他，不知道誰給他起了個外號·臭鼬·就這么傳開了。咱們想幫他也是心有余而力不足啊……”聽了王老師的一番話，我心里很不是滋味，作為小林的班主任，我必須幫他。第二天，我在辦公室放了一條新毛巾，等小林到校后，把他叫到辦公室，把他的 手、臉洗干凈，把鏡子放在他面前，夸了他一句’看，還挺帥的嘛“他顯得有點不好意思，我順勢鼓勵他要保持講衛生的好習慣。此外，在課堂上我給他更多的關注，讓他回答一些力所能及的問題，并及時給予鼓勵和表揚。課后，我找機會跟他聊天，當面批改他的作業，并對他的錯題進行有針對性的講解。一段時間后，我發現小林的個人衛生習慣有所改進，學習也有所進步，可他似乎還是有意無意地躲著我，課間總是一個人坐在座位上發呆，既不跟同學玩也不跟老師聊天?？吹贸鰜?，他依然沒有朋友，還是那么孤獨。 請結合案例一，變變作為班主任應如何對待和幫助班級中像小林這樣的學生

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C、采用風險管理的結構方法

D、閱讀參加你們的人員的資格證書