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陶行知在教學改革實踐中,以培養(yǎng)學生自學能力為中心,進行“學法指導”。()

陶行知在教學改革實踐中,以培養(yǎng)學生自學能力為中心,進行“學法指導”。()

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第1題

顯性課程是學生在學習環(huán)境中學習到的非預期性或非計劃性的知識,規(guī)范,形成的態(tài)度、價值觀、具有潛在性和隱蔽性,要對學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面具有重要的影響。()

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第2題

教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容,是課堂結構的主要線索,掌握了這部分內容,對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。()

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第3題

洋思中學的課堂教學模式是“先學后教,當堂訓練”。()

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第4題

“非指導性”教學理論的根本指導思想是“以最好的效果,促進學生的一般發(fā)展”,即“系統(tǒng)地有目的地在學生的發(fā)展上下功夫”。()

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